Taldeko aurkezpenak.

Seikote: GLOBALIZAZIOA.

Lehenik eta behin esan behar dut Globalizazioa esplikatu behar zuen taldeak bi "handicap" zituen: alde batetik, lehenengo aurkezpena zen eta beste aldetik, informazio berri asko igorri behar zuten. 

Egia da diapositibetan hitz asko zeudela eta horrek, aurkezten ari zirenei arreta gutxiago ematea ondorio izan zuen. Baina azalpenak argiak izan ziren, eta horri esker egun orain burutu behar ditugun lanetan honi buruz hitz egin dezakegu.

Las divinas: APRENDIZAI ESANGURATSUA.

Aprendizai esanguratsua entzuten dudan bakoitzean, subsunsore hitza burura etortzen da. Talde hau bigarren aurkeztu zuen, baina aurkezpenen lehenengo egunean. Hori dela eta, haien aurkezpenean urduritasuna sentitzen genuen entzuleok. Gai honen zailtasuna zati edo atal batean zegoen. Aurreko taldea bezala, informazio asko zegoen Power Point diapositiba bakoitzeko baina, bazeuden ere marrak, lerroak eta geziak, mugimendu pixka bat ematen Power Pointari.

Dream team: BERRIKUNTZA.

Talde honek hezkuntzaren arloan berrikuntzaren inportantzia azaleratu dute, ausarta izan behar garela hauek sortzeko eta aurrera eramateko. Power Point aurkezpena argazkiz beteta zegoen, horrek entzuleontzat oso ona da, arreta aurkezten ari denari dioalako. Aurkezpenari bukaera emateko bi esaldi aukeratu zituzten: lehenengoa Marie Curie-ren "en la vida no hay cosas que temer, solo cosas que comprender", eta bigarrengoan Albert Einstein-en "si buscas resultados diferentes, no hagas siempre lo mismo".

Bost: CURRICULUM.

Egun honetan "Bost" taldea Curriculum-a azaldu ziguten. Gai hau oso sakona eta zaila izan daiteke adi ez bazaude edo zaila izan daiteke informazio asko duelako. Taldeak haien artean erlazioak egin zituzten eta laguntza eskaini zuten haien artean. Aurkezpena dinamikoa eta erakargarria zen. Gaia barneratuta zuten eta metaforak erabili zituzten gu, entzuleok, esaten zutena hobeto ulertzeko. Argazkiak dinamizatzen zuen asko aurkezpena eta horretaz aparte asko erabili zituzten ere eskemak.

Rockabye baby: EBALUAZIOA.

Talde honek ebaluazioari buruz mintzatu zen. Gaia sakona zen oso eta marrazkiak, argazkiak, esaldiak, eskemak eta abar entzuleon arreta haienganatzeko erabili zituzten. Azalpenak argiak izan ziren eta exenplu asko jarri zituzten hitzegiten ari zutena ulertzeko. Argazki eta eskema asko erabili arren atzekaldea zuria zen eta koloreren bat faltan botatzen nuen diapositiba batzuetan.  

Esaldi esanguratusu bat erabili zuten gaiari bukaera emateko eta orekatuta zegoen talde partaideen mintza.

Ilusioen indarra: BERDINTASUNEAN HEZTEN.

Talde honek esaldi esanguratsuen eta argazki polemikoen bitartez baliatu ziren entzuleon parte-hartzea eta arreta haienganatzeko. Aurkezteko teknikak menderatzen zituztela ikusi nuen. Berdintasunean Hezten, nire taldearen aurkezpenarekin elkarlotuta dago, eta horregatik aipatu zuten gure gaia. Gai askorekin loturak egin zituzten eta honela bildu zituzten beste aurkezpenetan ikusitakoa. Horretaz aparte taldeko partaide guztiek gutxi gorabehera denbora berdinean mintzatu ziren. Berdintasunean hezteko inportantzia gelaratu zuten gu, irakasle izatean, zer gauza saihestu eta zer gauza deuseztatu.

ASA: IKASGELAKO PROGRAMAZIOA.

Talde honek azkenengoa izan zen aurkezteko txandan. Ikasgelako programazio gaia sakona eta mamitsua zen horregatik aurkezpena luzea izan zen. Aurkezpena astunegia ez izateko, argazki asko erabili zituzten baina, atzealdean erabilitako kolorea zuria zen eta hizki beltzekin kontraste handia sortzen bazen ere, kolore falta senti nuen. Hala eta guztiz ere, azkenengo taldea izatea "handicap" bat du: beste aurkezpenekin konparaketak egiten dira.

Programazioa - Hezkuntza Hezkidetzailea

Kaixo berriro!! Hemen uzten dizuet Hezkuntza Hezkidetzailearen arloko programazio baten aurkezpena. Lan hau Kimberly Peredo, Marina Miranda, Marrubi Tapia eta laurok burutu dugu. Espero dut gustuko izatea!!

Hemen uzten dizuet lan-taldekoen blog helbideak:

Marina Miranda: marinarenbloga.blogspot.com.es
Kimberly Peredo: kimberlypfranco.blogspot.com.es
Marrubi Tapia: marrubita.blogspot.com.es

Hurrengo sarrera arte!

Liburuak

Lehenengo sarreran esan nuen bezala, liburuak irakurtzea maite dut. Berdin zait ze liburu mota den, eskuratzen dudan liburu bakoitza irakurtzen dut. Hilabetean behin liburu bat gutxienez irakurri behar dut.

Liburuak gauza berri eta zirraragarriak eskaintzen dizkigute, horrela ere hazten gara. Liburuetan agertzen diren bizipenak irakurriz gure iritziak sortzen, moldatzen eta aldatzen dira askotan.

Gehien gustatzen zaizkidan liburuak irakaspenak dituztenak dira, David Safier-en "Maldito karma" edo Romain Puértolas-en "El increíble viaje del faquir que se quedó atrapado en un armario de Ikea" besteak beste.

Baina badaude beste liburuak hala nola Andrés Pascual-en "El haiku de las palabras perdidas" izeneko liburua. Bertan honako esaldi esanguratsua aurkitu nuen: "Siempre hay una alternativa, por pequeña que sea, para cambiar nuestro destino".

Oraindik irakurri nahi ditudan liburu-zerrenda luzea da, eta egunero hau luzeagoa bihurtzen da. Hurrengo liburua zein den erabaki dut: Carmen G. de la Cueva-ren "Mamá, quiero ser feminista".

Egia esanda, liburuak paperean ditut gustuko, formatu digitalean baino. Arazoa zein da? Gordetzeko lekurik ez daukadala. Gainera, ebook-etan liburu asko sartu ditzakegu, ehun baino gehiago eta horrela, irakurri dezakegu une oro.

Zer uste duzue? Zer gustatzen zaizue gehien?

"Être libre, ce n’est pas pouvoir faire ce que l’on veut, mais c’est vouloir ce que l’on peut" - Jean Paul Sartre. 

Hezkuntza Hezkidetza - Aniztasuna.

Burutu dugun lan honen bidez gelakideekin hezkidetza eta aniztasunari buruz mintzatzea dugu helburu. Batez ere, askotan nahi gabe eta ohartu gabe egiten ditugun gauzak aldatzen saiatzeko.

Lehenik eta behin bi kontzeptu argitu behar dira:

• Sexismoa: rol tradizionalak jarraitzen edo betetzen ez dituen pertsonarekiko mespretxu eta balio-gutxiespena ezaugarritzen duen jarrera da.
• Hezkidetza: Irizpide sexistei ez jarraituz heztea.

Jendarteratzeko prozesuan hezkuntzak duen erronkarik nagusienetariko bat ikasle guztientzako berdintasunezko espazioak definitzea da, horrela bakoitza protagonista sentituz hazi eta hezteko aukera sustatuko baitira. Esku hartze kontzienterik definitu ezean, sexismoaren zikloa etengabe erreproduzitzan jarraituko baita.

Kalean zein etxean, mintzatzean eta aritzean desberdintasun anitz daude. Bizi garen hirietan batez ere, espazioetaz mintzatzen garenean, desoreka dagoela esan behar dugu. Kaleetatik goazenean emakumezko izenekin oso kale gutxi daude, %10 baino gutxiago, eta hauek “Maria” izena askotan daramate, birjinei erreferentzia eginez.

Adibidea: Oraindik patioa mutilena dela diote, baloia eta porteriak nagusitzen dira espazioaren kudeaketan eta neskak hitz egiten jarduten dute patioaren inguruan. Neskek ez dute bereziki adierazten espazio gehiagoren beharra; izan ere ondo barneratuta daukate beraientzako esparruak beste batzuk direla, hitz egiteko elkartu daitezkeen espazioak hain zuzen.

Hitz egiten eta idazten dugunean, hau da, komunikatzen garenean gizartean dauden baloreak transmititzen ditugu. Honek alde batetik errealitatea islatzen du eta beste aldetik, jokabideak baldintzatzen ditu. Adibide bezala erabili dezakegu nesken eta mutilen arteko desberdintasunak hitz egiten dugunean. Neskei goxo hitz egiten zaie eta ez zikintzeko edota zuhaitzetara ez igotzeko esaten zaie; mutilei berriz, zakarrago hitz egiten zaie eta zuhaitzetara igotzeko adorea ematen zaie.

Egoera hau saihesteko zenbait faktoreri erreparatu behar diegu:

• Genero kutsadura saihestu behar dugu, hau da, euskaraz mintzatzen garenean “guraso” hitza erabili, ama edo aita hitzak saiheztuz. 
• Maskulinoa orokortzaile gisa ez erabili, kasu honetan hitz egiterakoan edota idazterakoan, femeninoa eta maskulinoa jarraian erabiltzean femeninoa maskulinoa baino lehenago esaten bada ez da hain errepikakorra geratzen; idaztean berriz -x- letra erabiltzea aholkatzen da, -@- ez baita alfabetoaren parte.
• “Giz-” erroa ez hainbeste erabili, gizarte hitza jendarte, sozietate edota gizon-emakumeak hitzengatik ordezkatu daitekeelako.
• Aipamen asimetrikoekin adi egon behar gara, parekideak izan behar dira, hau da, bikote bati buruz mintzatzen bagara, neska eta gizona esatea desegokia da, emakumea eta gizona edo neska eta mutila erabili behar dira.
• Sexuen araberako ezaugarri eta balorazio desberdinak deuseztatu, lehen esan bezala ezin zaie mutilei adjektibo batzuk ipini eta neskei beste batzuk, mutilak ez dira ausartak izan behar eta neskak ez dira lasaiak izan behar.
• Euskarak duen araudi ez baztertzailea jarraitu; beste hizkuntzetatik kutsatzen ez utzi, adibidez, “guraso” hitzak ama zein aita batzen baitu.

Hau guztia jarraitzean hizkuntza hezkidetzailea erabiltzen ari garela esan dezakegu. Hizkuntza hezkidetzailearen definizioa honakoa da: “hizkuntza hezkidetzailea ez sexista eta inklusiboa da, pertsona guztiak (emakume zein gizon) aipatzen dituen ahozko eta idatzizko hizkuntza da, talde guztiak integratzen dituena (etnia, kultura, orientazio sexualak, sinesmenak, ezaugarri fisiko edo psikikoak...), aniztasuna aberastasun-iturritzat hartuz pertsona guztiak baloratzen dituen, konparazioak eta hierarkizazioak gainditzen dituena, bizimodu desberdinak aipatzen dituena, esaldiak positiboz adierazten dituena, era baketsua erabiltzen duena, eta, gainera, berdin egiten duena ez ahozko adierazpenean: keinuekin, gorputzarekin, irudiekin, eta abar.”

Jarraian esan beharra dago hizkuntza hezkidetzailea erabiltzea zaila dela, gure barnean finkatuta baitago beste era batean hitz egitea. Baina, pazientzia izan behar dugu eta gure artean elkarri lagundu, bidea pausoz pauso egiten delako.

Lehenik eta behin partaidetzaren definizioa argitu beharra dugu: pertsonen komunitate bat antolatzeko eta mobilizatzeko prozesua da, eta bertako pertsonek eragile gisa jarduten dira etorkizunari begira. Bi partaidetza mota daude, bakarkakoa eta kolektiboa.

Parte hartzearen ezaugarriak hiru dira: eraldatzailea, hezitzailea eta sortzailea. Eraldatzailea da kontzientziak esnarazi nahi direlako eta protagonistak aktibatzen dituelako harremanak, botereak eta egoerak aldatu nahi direlako. Hezitzailea da, eragileen gaitasunak eta ahalmenak garatzen dituelako. Eta azkenik, sortzailea da, berritu egiten duelako, agertoki desberdinetara eramaten gaituzten bideak eta irtenbideak bilatzen dituelako.

Partehartzea gertatu dadin ezinbesteko hiru baldintza eman behar dira: parte hartzen jakitea, aukera izatea eta nahi izatea.

Alor honetan mugak daude, hala nola, eskolan neskei arreta maila baxuagoa eskaintzen zaie; lanbide espektatibak ere desberdinak dira; adibidez emakumezkoak zaintzarekin zerikusia dituen ikasketak egiten dituzte, hala nola, erizaina, irakaslea, etxeko langilea...; beste muga bat emakumezko eredu oso gutxi daude eskoletan, kimika ikasten ari garenean oso gutxitan mintzatzen da Marie Curieri buruz.

Aintzat hartu behar dugu eskubide eta gaitasun berdinak ditugula, guztien ahotsa entzuteko estrategia egokiak erabili behar ditugula, desorekak identifikatu behar direla eta guztien protagonismoa onartu eta bultzatu behar dugula.

Erabiltzen dugun hizkuntzak izugarrizko eragina duela aitortu beharra dugu. Hau da, hizkuntzak mundua ikusteko dugun era eta gure jokabidea baldintzatzen ditu. Baina, hizkuntzak ez du soilik errealitatea azaldu eta interpretatu egiten, baizik eta sortu ere bai.

Azkenik, hezitzaile, irakasle eta pertsona garen aldetik gauzak aldatzea gure esku dago, guztiok baitugu zer esana /dugun papera garrantzitsua baita. Berdintasunean oinarrituz harreman berriak sortuko ditugu, ez du inporta nolakoak garen fisikoki, edo nolako pentsaera dugun, azken finean garrantzia duena gure kideekin, familiarekin eta inguratzen gaituenarekin dugun jarrera eta besteekiko onarpena dira, hau guztia enpatiarekin lotuz. Gainera emakumeek zein gizonezkoek lidergoa izateko eskubide bera izan beharko luketela azpimarratu nahiko genuke. Kasu gehienetan gizonezkoak baitira lidergoan eta goi-kargutan dauden pertsonak. Eredu berdinkideagoak erakutsi, adibidez margolanei buruz mintzatzean emakumezko erreferentziak hartu behar ditugu ere. Teknologiarekin ere harreman estua eduki behar dugu, mundua oso azkar aldatzen baita eta interneten ageri diren rol tradizionalak zalantzan jarri behar ditugu, haurrek sexismoaren pean ez egoteko. Gainera, haien kabuz pentsatzen irakatsi behar diegu eta haiek izan nahi duten hori argudiatzen eta defendatzen badutela, edozein gauza lortu dezaketela; eta honela, bakoitzak nahi duena izateko aukera edukitzeko. Hizkuntza hezkidetzailea erabili, andereño hitza gure hiztegitik ezabatu hezitzaile, irakasle eta horrelako sinonimoak erabiltzeko; neska, mutil, trans, homo, hetero… eta horrelako hitzak errespetatu eta erabili naturaltasunarekin.

"Cajas de vida: paisajes que nos narran" - Marisol Anguita - nº442 Cuadernos de Pedagogía

Urtarrilaren azken egunetan didaktikako irakasleak ekarri zigun gaztelerazko iruzkin bat. Bertan "bizitza kutxak" terminoa agertu zen.

Bizitza kutxak bakoitzaren bizipenekin osatzen dira: zinema sarrera batekin, argazki batekin edo objektu desberdinekin. Iruzkinean ze gauzak sartu daitezkeen aipatzen da. Baina, nola transmititu honek sortzen duen irrika haurrengan eta zenbat erabilpen dituen gela barnean aipatzen da ere.

Irakurritako iruzkinean esaldi batzuk deigarri izan dira bai taldekideentzako bai niretzako ere. Hona hemen bertako esaldi esanguratsuak:

• Compartimos con nuestros amigos nuestros secretos.
• "Guardamos nuestra ecografía, un objeto importante, un peluche, el primer chupete, una foto de nuestro primer viaje a la playa".
• Bruner (1997) "es a través de nuestras propias narraciones como principamente construimos una versión de nosotros mismos y el mundo, y es a través de sus narraciones como una cultura ofrece modelos de identidad y acción a sus miembros".
• Las cajas de vida como contenedoras de nuestros paisajes de ser, cambiantes.
• Primero cultivar l deseo de crear la caja; segundo montamos en los contenedores de nuestros relatos íntimos; tercero, decoramos y personalizamos; cuarto, con la familia. 
• "Tú me devuelves lo que interpretas que estoy contando, repensando".
• No desde la idea de generar una actividad, si no desde el deseo de provocar una situación rica que nos permita (re)conocernos y, a la vez, ser reconocidos.
• "Cuando vivimos, las cosas nos pasan; pero cuando contamos, las hacemos pasar".
• "Entre todas estas vidas cosidas con intensidad, nos vamos componiendo desde lo que nos toca, lo que nos conmueve y lo que nos suena a cada uno, vamos dejándonos sentir: eso también habla de mí".

Honako esaldiak bai taldekideentzat bai niretzat esanguratsuenak izan dira. Iruzkin osoa irakurri nahi baduzu esteka honetan sakatuz aurkituko duzu:

http://documentsice.uab.cat/cultura_mates/infantil/Cajas%20de%20vida.pdf

El increíble viaje del faquir que se quedó atrapado en un armario de Ikea - Romain Puértolas

"La primera palabra que el indio Dhjamal Mekhan Dooyeghas pronunció cuando llegó a Francia fue una palabra sueca. ¡El colmo! «Ikea». Eso fue lo que susurró."

Honela hasten da Romain Puértolas-en liburu xarmagarri hau. Hasieratik harrapatzen zaituena, bidai baten parte hartzaile bihurtzen zaituena.

Orain dela urte bat eskuratu nuen liburua. Ze erabaki ona izan zen hura lortzea! Leku batetik bestera eramaten nuen, berdin zitzaidan autobusa itxaroten ari nintzenean irakurtzea edota hondartzan nengoen bitartean. Goizez, arratsaldez eta gauez irakurtzeko grina nuen.

Dibertigarria eta harrigarria da, baina goibel sentiarazten dizkizun momentuak baditu ere. Parisetik Indiara bidaiatzen nuen Dhjamal Mekhan Dooyeghas-ekin. Protagonista bidaian aurkitzen dituen lagunak beste errealitateak helarazten digu, beste ikuspuntuak.

Honen onurak anitz dira; halaber, "buru-espansioa".

Liburu honen bitartez kultura, tradizio, ohiturak, trikimailuak, eta abar biziko ditugu nolabait.

Romain Puértolas-en liburu honek hainbat sentimendu eta esperientzia helaraziko dizkizue. Oso liburu ona iruditu zait eta zuei guztioi gomendatzea gustatuko litzaidake.

Goza ezazue liburu honekin!